Psihologie și psihiatrie

Pregătirea psihologică a copilului pentru școală

Pregătirea psihologică a copilului pentru școală este un sistem integrant caracteristic proceselor complexului mental și intelectual-volitiv al dezvoltării neoplasmelor în personalitatea copilului. Nivelul categoriilor incluse în conceptul de pregătire ar trebui să satisfacă necesitatea de a urma cu succes normele prescrise ale unui stil de viață nou asociat proceselor de socializare din grupul de vârstă nou-născut, precum și îndeplinirea normelor și obligațiilor impuse studenților.

Formarea naturală a pregătirii psihologice a copilului pentru școală are loc datorită dezvoltării proprietăților mentale și a schimbării direcției de activitate principală, care, la vârsta de șapte ani, își schimbă orientarea. Deci una dintre formațiunile importante dobândite este de a-și stabili propria poziție în ceea ce privește interacțiunea cu ceilalți - copilul, prin joc, experimentează diferite modele de comportament și încearcă să înțeleagă nu numai potrivit pentru el, ci și să înțeleagă structura socială a lumii. De asemenea, grație activității de joc, regulile sociale sunt stăpânite într-un mod flexibil - copilul poate înțelege independent dacă încărcăturile îi cere să se afle într-o realitate corespunzătoare și poate să se îndepărteze de îndeplinirea anumitor norme, obținând cunoștințe despre soluții.

La nivelul corespunzător de dezvoltare, datorită practicării diferitelor construcții, desen și modelare, procesele de control al comportamentului devin disponibile, apare o funcție de planificare și nu urmează impulsuri minime. Disponibilitatea adaptării eficiente la educație depinde de mai multe componente: pregătirea fiziologică (starea de dezvoltare somatică a corpului și nivelul de sănătate), pregătirea socială (abilitatea de a construi noi relații, de a intra în alte reguli de interacțiune și de a naviga într-o situație socială), de pregătirea psihologică și dezvoltarea proceselor mentale). Aceste categorii nu pot fi luate în considerare separat, deoarece nivelul de educație poate afecta atenția, iar factorii somatici determină caracteristicile manifestărilor comportamentale.

Pregătirea pentru școlarizare trebuie făcută pe mai multe niveluri, ținând seama de evoluția parametrilor enumerați. Cunoscând trăsăturile copilului lor, însoțind sprijinul profesorilor și al educatorilor, părinții pot face totul pentru ao adapta cât mai repede și mai ușor posibil. Acest lucru este deosebit de eficient în activitățile de dezvoltare a grădinițelor și în grupurile speciale de dezvoltare. Copiii care sunt adulți sau care adesea pierd o instituție preșcolară din cauza bolii sau a altor cauze sunt adesea neajustate din cauza diferenței semnificative în societatea de origine și a cerințelor învățământului general.

Abordare pedagogică pentru înțelegerea gradului de pregătire a copilului pentru școală

Pregătirea pedagogică a copilului pentru școală presupune dezvoltarea primară a abilităților de bază pentru învățare. Punctul de plecare este disponibilitatea fizică a copilului de a participa la cursuri, adică absența abaterilor grave în sfera sănătății și a bunăstării fizice generale care împiedică implementarea generală a regulilor. Copiii cu caracteristici de dezvoltare fizică au posibilitatea de a studia în școli și centre de specialitate sau pot alege o pregătire individuală, care este mai optimă, deoarece acestea nu pot rezista sarcinii generale.

Pregătirea la nivel fizic poate fi exprimată și în retardarea mintală, lipsa formării funcțiilor necesare, cum ar fi menținerea atenției, perseverența și altele legate de tulburările nervoase.

Dezvoltarea intelectuală are mai multe direcții, inclusiv nivelul general al inteligenței (determină clasa sau școala unde poate studia copilul), precum și componenta cognitivă. Aceasta din urmă implică disponibilitatea cunoștințelor de bază necesare unui prim-elev. Gândindu-se că școala copilului va fi învățată să citească, să scrie și să contorizeze, părinții fac o greșeală foarte gravă, deoarece curriculum-ul merge la viteză mare și aceste categorii sunt fixate și automatizate în majoritatea instituțiilor de învățământ. Cei care inițial nu cunosc alfabetul și numerele se confruntă cu suprasolicitare mentală și emoțională ridicată, deoarece se confruntă nu numai cu nevoia de socializare, ci cu stăpânirea unui număr mare de informații necunoscute anterior.

Pregătirea la nivel cognitiv este adesea asociată cu neglijarea pedagogică sau cu abordarea psihologică greșită a cadrelor didactice preșcolare. În familiile disfuncționale, copiii pot să rămână în urmă, nu din cauza declinului în sfera intelectuală și monetică, ci din cauza absenței banale a clasei, atât acasă, cât și în grupul de educație. Atitudinile negative față de învățare și, prin urmare, ignorarea sau chiar boicotarea nevoii de învățare pot apărea din cauza psihotraumului cauzat de un educator neprofesional sau de cerințele necorespunzătoare ale părinților.

Dar cantitatea de cunoștințe nu ajută întotdeauna copilul să demonstreze pregătirea pedagogică într-o situație în care abilitățile necesare pentru învățarea informațiilor nu sunt dezvoltate. Această abilitate de a rezista la concentrarea pe termen lung, de a urma instrucțiunile, de a asculta cu atenție și de interes - atunci când formează aceste abilități într-un copil, un profesor de școală primară poate corecta cu ușurință lacunele în cunoaștere.

Abordarea psihologică a înțelegerii pregătirii copilului

Atenția psihologică a unui copil la școală este oarecum diferită de cea pedagogică - nu este necesară formarea unor calități și abilități, ci doar prezența premiselor pentru dezvoltarea lor. Psihologul poate primi neoplasmele necesare doar în procesul de realizare a unei noi activități, care este cea mai importantă în acest stadiu al dezvoltării personale, adică nu este nevoie să se dezvolte proprietăți psihologice și este necesar să se evalueze situația capacității copilului de a dezvolta abilitățile inerente.

Activitățile de învățare sunt decisive în procesul școlar, prin urmare, în stadiul anterior, este important să se genereze interes și motivație pentru învățare. Prezența unui interes deosebit și a curiozității - principalele puncte care ajută la obținerea unor rezultate foarte bune. Motivația personală a copilului în educație este sprijinul intern care va ajuta la depășirea dificultăților care apar. Această motivație trebuie să fie foarte stabilă și să devină parte a imaginii interioare a lumii copilului, altfel, după ce interesul natural în noul mediu dispare, apar primele dificultăți, iar efortul și îndeplinirea cerințelor școlii vor dispărea.

Motivele pot fi sociale și reflectă dorința de a le mulțumi pe alții, de a realiza unul nou, de a se strădui pentru profesia aleasă. De asemenea, acestea sunt procese cognitive - satisfacția curiozității, naturală pentru o anumită vârstă, pentru înțelegerea modului în care funcționează lumea. Aspectele sociale, bazate pe necesitatea aprobării părinților, ar putea în curând să eșueze. Dar dacă această orientare se bazează pe dorința de a ocupa o anumită poziție (de exemplu, de a fi ascultată într-o dispută cu adulții), de a intra într-un grup social diferit (pentru a comunica în funcție de interese, nivel de dezvoltare sau separat de copii mai mici), motivația devine durabilă.

Următoarea componentă psihologică a pregătirii copilului pentru școală este abilitatea de a naviga în normele sociale și de a-și ajusta comportamentul față de reacția altora. Aceasta implică mecanismele ierarhiei sociale, subordonarea, structurarea - multe aspecte comportamentale care nu pot fi corectate în familie pot fi ușor ajustate de către echipă. Există abilitatea de a identifica cel mai important lucru, de a-și apăra poziția în chestiuni de principiu și de a se adapta, în opinia altora, la norme care nu sunt supuse schimbării.

Încurajarea încrederea în sine în etapa de pregătire va ajuta studentul să facă față mai bine cerințelor sistemului. Acei copii pentru care toate deciziile au fost luate de către părinți și, la cea mai mică dificultate, au rezolvat problema în locul copilului, riscă să fie complet neajutorați pentru prima dată în primele zile de formare. În plus față de respectarea cu atenție a instrucțiunilor, există un număr mare de sarcini și situații în care copilul va trebui să-și dea seama pe cont propriu și dezvoltarea acestei abilități în avans îi va permite în cele din urmă să o stăpânească.

Aspectele emoțional-volitive se referă la manifestările comportamentale ale pregătirii psihologice. Capacitatea de a se concentra pe discursul profesorului, de a fi într-o anumită clasă, de a sta în locul lui, de a menține un program temporar de clase și pauze este direct legat de nivelul capacității de auto-control.

Dezvoltarea gândirii implică implementarea activităților analitice și sintetice, discursuri elementare și sarcini matematice. Categoriile de bază ale memoriei și atenției, activitatea proceselor cognitive și mnestice sunt de asemenea legate de pregătirea psihologică, însă nivelul lor de dezvoltare poate fi stabilit prin aplicarea unor tehnici de diagnosticare speciale sau prin aplicarea unui psiholog sau defectolog pentru diagnosticare.

Structura pregătirii psihologice a copilului pentru școală

Disponibilitatea psihologică nu este o formare monolitică și are o structură proprie, formată din trei categorii mari, fiecare dintre ele cuprinzând blocuri proprii.

Pregătirea personală a copilului pentru învățare este decisivă pe parcursul întregului proces de adaptare și învățare. Acestea includ parametri precum motivația învățării și bazate pe schimbările sociale ale rolului și funcției proprii, intrarea în maturitate și necesitatea de a lua în ea nu este ultimul loc.

Un moment important al formării personale constă în stabilirea unei percepții adecvate de sine și a conștiinței de sine. Aceasta include stima de sine, care se formează în această etapă din propriile judecăți, și nu doar atitudinea sau afirmația adulților. Abilitatea copilului de a-și evalua aptitudinile fizice și intelectuale, oportunitățile și acțiunile inaccesibile ajută la navigarea la cerințele școlii. Percepția și înțelegerea adecvată a punctelor slabe ajută nu numai la preluarea sarcinii corespunzătoare, ci și la alocarea timpului pentru implementare. Pregătirea în acest context se manifestă prin temele prelungite sau printr-o scădere puternică a motivației realizării unor eșecuri frauduloase.

Dezvoltarea comunicării se manifestă prin alinierea constructivă a relațiilor cu colegii și bătrânii, înțelegerea și diferențierea formelor admirabile de adresare și întrebări. Aceasta include și manifestarea inițiativei de stabilire a contactelor, manifestarea interacțiunii active în lecție în contextul unui anumit subiect.

Capacitatea emoțională de a învăța în școală, ca parte a personalității implică controlul exprimării emoțiilor, capacitatea de a regla reacțiile afective. Tot aici, un punct important este dezvoltarea de experiențe mai înalte și mai complexe, cum ar fi bucuria de a învăța lucruri noi sau jignirea lipsei de realizări.

Pregătirea intelectuală a copilului pentru școală este următorul grup mare în structura pregătirii generale. Aceasta include un nivel suficient de dezvoltare a proceselor de bază ale atenției, gîndirii și sferei intelectuale-mnestice. Este nevoie de un control conștient asupra acestor procese și de o înțelegere a copilului, care sunt anumite funcții implicate în anumite acțiuni. Dezvoltarea vorbelor aparține aceleiași categorii și implică nu atât cunoașterea alfabetului, cât și familiaritatea cu aspectul fonetic și gramatical al construirii propozițiilor, posibilitatea de a face distincția între dialogul și modelele de comunicare monologică și așa mai departe.

Disponibilitatea voită pentru școală se caracterizează prin abilitatea de a stabili obiective imediate și pe termen lung și de a urmări punerea în aplicare a acestora, concentrându-și eforturile, sacrificând alte motive. Calități importante sunt controlul și arbitraritatea propriului comportament și capacitatea copilului de a-și subordona acțiunile la cerințele sistemului, de a efectua anumite modele sau de a putea corecta în mod independent acțiunile eronate după o remarcă.

Vizionați videoclipul: Pregătirea psihologică a copilului pentru şcoală. (Octombrie 2019).

Загрузка...