Disgrafia este o abatere fragmentară care apare în activitatea de vorbire scrisă datorită dezvoltării insuficiente (sau dezintegrării) funcțiilor mentale implicate în reproducerea și gestionarea discursului scris. Tulburarea descrisă se manifestă prin erori persistente, caracteristice, recurente care apar în timpul scrierii, care nu dispar fără o intervenție corectivă îndreptată.

În primul rând, diagnosticarea disgrafiei implică evaluarea muncii scrise, examinarea vorbirii și verificarea scrisului. În cazul încălcării în cauză, efectul corecțional constă în eliminarea tulburării pronunțării sunetului, dezvoltarea funcțiilor non-vorbire, vocabularului, proceselor fonemice, gramaticii și coerenței discursului.

motive

Pentru a scrie corect propoziția dictată, o persoană trebuie să știe, pe lângă subtilitățile literei, particularitățile diferențierii lor și să păstreze secvența verbală semantică. Procesul de stăpânire a abilităților de scriere se datorează relației strânse cu gradul de maturitate al tuturor aspectelor legate de activitatea orală de vorbire (pronunția sunetului, percepția fonemică, corelația cuvântului, corectitudinea lui lexicală și gramaticală).

Prin urmare, originea disgrafiei include deseori cauze organice similare și factori funcționali care dau naștere la: dyslalia (pe fondul păstrării funcției auditive și inervării aparatului de articulare, se observă abateri în reproducerea sunetelor), alalia (subdezvoltarea activității de vorbire sau absența ei cu păstrarea auzului și a inteligenței); dysartrie (anomalii ale pronunției datorate tulburării inervației organelor necesare pentru reproducerea vorbirii), afazia (lipsa locală de vorbire sau încălcarea formula activitate voce) psychoverbal întârzierea coacerii.

Dacă există o tulburare în demarcarea sunetelor, o încălcare a pronunției lor, abaterile în analiză și sinteză, atunci se poate dezvolta disgrafia. Majoritatea oamenilor de știință care studiază cauzele disgrafiei sunt convinși că formarea ei este afectată în mod semnificativ de factorii anormali care afectează miezurile în pântecele mamei, precum și după lucrul la lumină. În plus, bolile fizice pe termen lung și leziunile capului pot provoca disgrafie. Disgrafia la copii este deseori determinată genetic.

Astfel, subdezvoltarea creierului în timpul formării prenatale a copilului, deteriorarea acestuia în perioadele natale sau postnatale (asfixia fetală, leziunile la naștere, patologiile meningococilor amânate, bolile somatice care produc slăbiciune a sistemului nervos) conduc adesea la apariția abaterii considerate a limbajului scris.

Pe lângă aceste aspecte, este posibil să se evidențieze momentele socio-psihologice care duc la apariția acestei abateri, cum ar fi: bilingvismul părinților (bilingvism), lipsa interacțiunii vorbirii, vorbirea incomprehensibilă sau incorectă a adulților, lipsa de atenție la comunicarea vorbirii copiilor, învățarea prematură a copilului să citească și să scrie (atunci când nu există pregătire psihologică ).

Lipsa comunicării vorbirii este departe de ultima poziție în generarea încălcării în cauză. În familiile în care adulții comunică liber în diferite limbi, defectul descris poate fi de asemenea observat destul de des.

Disgrafia la adulți se observă nu mai puțin decât la copii. Principala cauză a acestei deviații în perioada adultă este procesele tumorale care apar în creier, infecțiile meningococice, leziunile cerebrale, asfixia.

simptome

Manifestările care caracterizează patologia descrisă includ erorile tipice reproductibile din literă care nu sunt determinate de lipsa de cunoaștere a normelor de gramatică și de limbă.

Erorile clasice observate cu diferite variații ale disgrafelor pot fi găsite în:

- amestecarea și înlocuirea literelor scrise de mână asemănătoare grafic (de exemplu, w - w, m - l) sau a sunetelor similare din punct de vedere fonetic (b - n, w - w);

- încălcarea separației sau a fuziunii cuvintelor scrise;

- distorsionarea construcției alfabetic-silare a cuvântului (permutări alfabetice, adăugarea sau omisiunea lor);

- agramatism (defecte ale transformărilor verbale și consistența cuvintelor).

Se remarcă și simptomatologia non-discursului, și anume: anomalii neurologice, tulburări cognitive, percepție, memorie, motilitate, anomalii mentale.

În plus față de cele de mai sus, această abatere este caracterizată prin litere lente și scrierii vagi de mână. De asemenea, se observă adesea "alunecarea" cuvintelor din linii, fluctuațiile înălțimii literelor și înclinația acestora, înlocuirea literelor mici cu majuscule și invers.

Cu variația articulator-acustică a disgraficelor, erorile caracteristice ale scrisului se datorează unei pronunțări greșite a sunetului (individul scrie, de asemenea, așa cum spune el). Aici înlocuirea și transmiterea literelor atunci când scrieți repetați erori sonore similare în comunicarea orală. Tipul articulator-acustic al deviației în cauză este observat în rinolalia, dyslalia polimorfă și dizartria. Cu alte cuvinte, specia descrisă apare la copiii cu imaturitate fonică a vorbirii.

Forma acustică este caracterizată de subdezvoltarea percepției fonemice în contextul păstrării pronunțării sunetului. Erori în litera de aici sunt arătate prin înlocuirea literelor corespunzătoare sunetelor apropiate (șuierat - fluierat, surd - exprimat și invers).

Discuția care a apărut ca urmare a tulburării generalizării și analizei lingvistice caracterizează o deviere a diviziunii în silabile cuvintelor, în cuvintele de propoziții. Tipul descris de disgrafie se manifestă ca goluri, repetiții sau permutări alfabetic-silabe, scriind litere suplimentare sau coborând terminațiile cuvintelor, scriind împreună prepozițiile cu cuvinte și invers, separat cu prefixe. Disgrafia se găsește mai des la tinerii copii de vârstă școlară tocmai pe baza discordiei în analiza și generalizarea limbajului.

În decăderea eronată a cuvintelor, apare violarea consecvenței cuvintelor și a construcțiilor prepositionale (ordine greșită a cuvintelor, eliberarea membrilor unei propoziții) disgrafie agrammatică. Această specie însoțește de obicei o subdezvoltare generală a comunicării de vorbire, datorată alaliei și dizartriei.

Când variația optică a tulburării descrise, la scriere, literele sunt amestecate sau înlocuite grafic similar. Încălcarea reproducerii și recunoașterii literelor izolate indică o varietate literală de disgrafie optică. Dacă scrieți greșit scrisorile într-un cuvânt, puteți vorbi despre forma verbală a acestei disgrafări. Erorile caracteristice ale formei analizate a disgrafiei sunt adăugarea elementelor literelor sau omisiunea acestora (x în loc sau viceversa), imaginea oglindă a literelor.

Adesea, odată cu abaterea în cauză, se constată simptome nonverbale: scăderea performanței, hiperactivitatea, eșecurile neurologice, distractibilitatea, pierderea memoriei.

Disgrafia la adulți este caracterizată de simptome similare și se manifestă prin erori persistente atunci când se scrie pe fundalul cunoașterii normelor de ortografie și a regulilor de gramatică.

Tipuri și forme

Următoarele forme ale afecțiunii pot fi distinse: acustice, articulare-acustice, agramatice, optice și disgrafice, cauzate de o defalcare în procesul de analiză și rezumare a sistemului semnelor care corelează semnificația conceptuală și sunetul (limbajul) tipic.

Variația acustică a disgrafiei se manifestă prin înlocuirea literelor care corespund sunetelor similare din punct de vedere fonetic. Specificitatea acestui soi constă în pronunțarea corectă a acestor sunete pe cale orală. Adesea, atunci când scriu, scrisorile sonore sunt amestecate cu surzi, șuierătoare - cu fluierături, componente - cu africani închise în ele. În plus, varietatea considerată de disgrafe se regăsește și în desemnarea greșită atunci când scrieți consoane moi, de exemplu, "bastard", "scrisoare".

Disgrafia în forma articular-acustică a copiilor este de a produce erori în scris datorită prezenței încălcărilor pronunțării sunetului. Cu alte cuvinte, copilul, bazat pe propria lui pronunție greșită, îl fixează în scris. Prin urmare, atâta timp cât pronunția sunetului este necorectată, nu ar trebui să ne ocupăm de corectarea scrisorii, pe baza pronunțării.

Disgrafia diagramatică din cauza imaturității structurii gramaticale a discursului. Copilul scrie contrar regulilor gramaticale ("sac bun", "fată amuzantă"). Deficiențele gramaticale ale scrisorii se găsesc în construcții verbale, combinații, propoziții. Această variație a disgrafiei este mai frecvent întâlnită în elevii de clasa a treia. Aici, studentul a învățat deja alfabetizarea și sa apropiat de înțelegerea regulilor de gramatică, dar copilul nu poate stăpâni normele de inflexiune a părților nominale ale discursului. Acest lucru se găsește în ortografia incorectă a morfemelor care stau la capătul construcției verbale și arată conexiunea cuvântului cu alte cuvinte.

Variația optică a disgrafiei se bazează pe subdezvoltarea sintezei vizuale și analiza reprezentărilor spațiale. Toate literele din alfabetul rusesc sunt "echipate" cu un set de anumite elemente ("ovale" și "bastoane") și constau din mai multe elemente "caracteristice". Componente asemănătoare, în orice fel posibil de conectare în spațiu, formează diferite litere: și, sh, y. Atunci când un copil nu înțelege diferențele dintre litere, acest lucru duce la dificultăți în a stăpâni abilitățile de a scrie scrisori, precum și la reproducerea lor incorectă în scris.

Disgrafia la elevii mai tineri, provocată de o tulburare în procesul de analiză și generalizare a sistemului semnelor, este considerată cea mai comună. Ea are astfel de greșeli: scrisori lipsă și chiar silabele, "relocarea" literelor, silabelor, scrierea cuvintelor suplimentare într-un cuvânt, lipsa cuvintelor, dublarea literelor, silabele, scrierea împreună cu propozițiile împreună, adăugarea silabelor de la diferite cuvinte la prefixe.

Unii autori evidențiază, de asemenea, forma motrică a disgrafiei, care este cauzată de dificultăți în activitatea de mișcare a periilor la scriere. În plus, există o încălcare a relației reprezentărilor motorii cu cuvinte și sunete cu imagini vizuale. Ca rezultat, este posibil un spasm scris, care se caracterizează prin apariția unei modificări a actelor motoare ale mâinii, care provoacă abateri în activitatea scrisă. În același timp, este salvată capacitatea de a efectua alte acțiuni de mână.

diagnosticare

Măsurile de diagnostic includ, în primul rând, excluderea cauzelor fiziologice, a anomaliilor auditive și a patologiilor vizuale. Prin urmare, un sondaj este realizat de specialiști "îngusti" - un specialist oculist, neuropatolog și otolaringolog.

În acest caz, în primul rând, pentru a diagnostica încălcarea în cauză, este necesar să se efectueze un studiu de terapie logopedică, deoarece, pe de o parte, este necesar să se evalueze nivelul de maturitate al funcțiilor de vorbire. Aici este important să se stabilească dacă scrierea eronată a literelor este disgrafică sau este ignoranța obișnuită, bazată pe ignorarea normelor de ortografie.

Când examinați copiii pentru disgrafie, în primul rând, verificați:

- gradul de dezvoltare generală a prăjilor;

- nivelul de maturitate al vorbirii orale (aici se evaluează calitatea pronunției sunetelor, capacitatea de a le distinge, prezența generalizării și analizei phonemice, specificul construcției gramaticale a vorbirii, vocabularul);

- capacitatea de a efectua analize sonore;

- stare de abilități motorii (vorbire și manuale), caracterul complet al aparatului de articulare;

- cantitatea de vocabular, corectitudinea construcției vorbirii;

- discurs scris (aici este analiza lucrărilor scrise ale copilului, îi este dată o sarcină constând în astfel de blocuri: rescrierea textului, dictarea, descrierea imaginilor, citirea prin silabe și litere).

De asemenea, pentru a determina cauzele disgrafiilor, este necesar să se efectueze un studiu al viziunii, al testelor auditive și al maturității sistemului nervos central. În plus, testarea este efectuată pentru a identifica mâna de vârf.

O metodă de evaluare a abilităților de analiză a vorbirii fonice este adesea folosită pentru a detecta această abatere la copiii din perioada școlară timpurie. Crumb da câteva exerciții care arată nivelul de capacitatea de a analiza verbal sunetul unei serii de cuvinte. Testarea include sarcini, care fac copilul să demonstreze capacitatea de a:

- să recunoască și să accentueze sunetul specificat în cuvânt;

- selectați imaginile ale căror nume încep cu sunetul indicat;

- să inventeze cuvinte;

- să divizi propozițiile în cuvinte, apoi în silabe;

- potriviți cuvintele în funcție de compoziția sunetului;

- să identifice denaturarea sunetului în cuvintele rostite de miez sau de la alt individ;

- jucați mai multe silabe în spatele vorbitorului.

Pentru a testa un preșcolar pentru probabilitatea de disgrafie, se recomandă să se evalueze abordarea sa la desen, precum și natura desenelor. Dacă o femeie de trei-patru ani nu-i place să deseneze, atunci acest lucru indică adesea susceptibilitatea copilului de a se dezgropa. Desenele unui copil cu disgrafie se disting prin prezența unor linii intermitente, rupte, tremurânde, fie prea slabe, fie, dimpotrivă, prin presarea prea puternică a creionului

Corectarea și tratamentul

În cazul în care se constată o încălcare, este necesar să începeți imediat lucrările de corectare a defectelor literei.

Programul de corecție este determinat în funcție de tipul abaterii și se realizează prin următoarele metode:

- efectuarea de exerciții care îmbunătățesc memoria;

- învățarea unor norme de ortografie;

- să lucreze pentru creșterea vocabularului;

- efectuarea de exerciții scrise de natură diferită;

- masaj;

- numirea sedativelor.

Există multe modalități de a corecta defectele de scriere cauzate de disgrafie. Cele mai eficiente dintre acestea sunt următoarele metode: "modelul de cuvânt", recunoașterea sunetelor și a literelor, metoda Abbigauz, corectarea erorilor.

Tehnica "modelului de cuvânt" implică utilizarea cardurilor cu o imagine a unui obiect și o schiță schematică a unui cuvânt. Copilului i se dă o carte pe care este desenat un obiect și este redactată schema de cuvinte. El are nevoie, uitându-se la carte, să identifice obiectul și să pronunțe sunetele cuvântului în ordine. Apoi trebuie să coreleze fiecare sunet cu litera și apoi să scrie cuvântul.

Metoda de recunoaștere a sunetelor și a literelor implică scrierea unui număr mare de litere. Apoi cel mic trebuie să sublinieze cuvintele cu sunetul desemnat și să scrie. După aceea, bebelușul va trebui să găsească aceste scrisori în cuvânt și propoziții și să le încrucișeze. Ultima etapă constă în lucrul cu desene, a căror desemnare conține sunetul elaborat.

Metoda Abbigauz implică completarea lacunelor din cuvinte. Copilului i se dau cuvinte familiare, dar unele scrisori lipsesc în ele. Copilul trebuie să completeze spațiile cu literele corecte, să citească cuvântul și să-l scrie corect.

Metoda de corectare a erorilor implică găsirea unui mic număr de erori, corectarea lor și scrierea cuvintele corecte. Copilului i se dă un card cu un cuvânt în care se face o eroare și acesta aude corect cuvântul. Copilul ar trebui să găsească eroarea, să o corecteze și să rescrie corect cuvântul.

profilaxie

Măsurile preventive care vizează prevenirea încălcării procesului de lectură și a defectelor de scriere trebuie introduse chiar și în stadiul preșcolar, în special la copiii cu anomalii de vorbire. Este necesar să lucrăm pentru dezvoltarea atenției, a imaginilor vizuale, a reprezentărilor spațiale, a memoriei, a formării construcției gramaticale, a vocabularului, a capacității de a efectua analiza și sinteza lingvistică și eliminarea tulburărilor de vorbire orală.

Pentru prevenirea bolii descrise, întregul mediu care înconjoară miezul trebuie să stimuleze dezvoltarea sferei sale cognitive, a funcției intelectuale.

Din stadiul copilariei, o atenție deosebită ar trebui acordată formării complete a activității de vorbire orală, deoarece principala bază pe care se bazează scrisoarea este vorbirea orală.

Pentru a preveni apariția anomaliilor în distincția auditivă a sunetului, este necesar să "obișnuim" auzul copiilor la un sunet mai subtil, prin învățarea zgomotelor pentru a recunoaște diferite sunete non-vorbire, cum ar fi foșnetul de hârtie, sunetul unui telefon, sunetul orelor, sunetul ploii, sunetul unei mese. De asemenea, trebuie să dezvoltați abilitatea de a identifica locația sursei de sunet.

Dacă un copil are anumite probleme în pronunție sau există înlocuiri de sunet, atunci este necesar să se elimine defectele descrise și numai după ce eliminarea lor poate fi luată ca o învățare de citire. Există adesea cazuri când se pun sunete, însă continuă să le confunde în pronunție. Acest lucru necesită, de asemenea, corectarea, deoarece înlocuiri similare sunt posibile la scriere.

Таким образом, основной акцент при проведении профилактических мер, направленных на предотвращение дисграфии, должен ставиться на обучение правильному звуковому разграничению и верному произношению.

Vizionați videoclipul: 1 Hai sa vorbim despre Dislexie,Disgrafie,Disortografie,Discalculie (Ianuarie 2020).

Загрузка...